O Dia Mundial da Água é comemorado em 22 de março e apresenta como objetivo colocar em discussão assuntos importantes relacionados com esse recurso natural. Como sabemos, a vida no planeta só é possível graças à presença de água, desse modo, cuidar das fontes de água é fundamental para a nossa sobrevivência. O corpo humano, por exemplo, necessita de água para diversos processos, como a manutenção da temperatura corpórea e o transporte de substâncias.

Diante da importância da água para a nossa sobrevivência e da necessidade urgente de manter esse recurso disponível, surgiu o Dia Mundial da Água. Essa data foi criada em 1992 pela Organização das Nações Unidas (ONU) e visa à ampliação da discussão sobre esse tema.

(FONTE: BRASIL ESCOLA)

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Na BNCC:

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.

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(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.

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(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.

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(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.

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(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.

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Na BNCC encontramos as seguintes habilidades para as turmas de 1º Ano:

(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.

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Manter uma parceria entre a família e a escola é um dos segredos para um ano letivo de sucesso.

ATENÇÃO: O arquivo está atualizado para 2022

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Planejamento Consciência Negra,  destinado às turmas  de Educação Infantil e Anos iniciais.

Desenvolvi uma sequência de atividades para executar com a turma. As atividades são simples e de fácil execução. Elas exigem poucos recursos e com a adaptação e intervenção correta do professor, pode ser realizado desde classes de Educação Infantil, como de Ensino Fundamental.

O planejamento sugere:

• Produção de cartazes que levam à reflexão sobre preconceito;
• Traz como sugestão de leitura o livro Meu crespo é de rainha.
• Trabalhos que incentivam o respeito ao jeito único de cada um;
• Arte com rolinhos de papel com uma atividade que envolve a percepção das diferenças entre cada um e é o que nos faz seres únicos;
• E finalizando a semana, uma aula com a música “Normal é ser diferente” do grupo Grandes Pequeninos.

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Atividade sobre Etnias e o livro A cor de Coraline

Cronograma de Atividades: Consciência Negra

Quebra-cabeça Consciência Negra

LEI SOBRE ENSINO DA HISTÓRIA E CULTURA AFRO :

LEI N^o 10.639, DE 9 DE JANEIRO DE 2003. Altera a Lei n^o 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro–Brasileira“, e dá outras providências.

Baseados na lei, podemos perceber que o tema precisa receber a importância e atenção que merece. Não podemos desenvolver aulas sobre consciência negra e cultura afro, somente no dia 20 de novembro.

CONSCIÊNCIA NEGRA: como surgiu a data 20 de novembro?

No Dia 20 de novembro de 1995 foi lembrada a morte de Zumbi dos Palmares (morto em 1695).

Na ocasião, os movimentos negros, sindicatos e diversas organizações populares se reuniram numa manifestação para exigir ações concretas de políticas públicas de combate ao racismo e a todas formas de discriminações raciais.

Ocorreu, então, a Marcha Zumbi Contra o Racismo, pela Igualdade e a Vida.

Entre outras reivindicações, a militância organizada exigia o reconhecimento do dia 20 de novembro como a verdadeira data de luta e emancipação da população negra e que este dia se tornasse feriado nacional.

Percebemos então que a data tem extrema relevância e precisa ser vivenciada, mas a luta contra o respeito e valorização da cultura afro, precisa acontecer diariamente.

“Toda forma de preconceito precisa deixar de existir e essa luta é de todos nós”

Até o próximo, professor Etiene

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A maior parte das escolas já retomou as aulas presenciais ou está voltando agora.

É muito importante alertar os alunos quanto aos cuidados para esse retorno.

Esse folder traz informações numa linguagem clara para o professor orientar os alunos de forma direta, numa  linguagem que atenda a faixa etária da turma.

O folder pode ser levado para casa, e assim compartilhado com as famílias.

Baixe aqui o arquivo em pdf

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Ao produzir o recurso pedagógico “Qual é o animal” segui algumas etapas importantes que precisam ser levadas em consideração quando se está produzindo materiais ou atividades para as turmas da alfabetização.

Ao escolher um grupo semântico que, para este foi animais, tive o cuidado de que todos tivessem duas sílabas.

Qual o objetivo do material:

incentivar a formação e leitura  de palavras com duas sílabas dentro do mesmo grupo semântico: os animais.

A segunda proposta tendo como base o mesmo recurso, é o que vai ser usado para construção de frases relacionadas a cada animal. Esta proposta pode ser utilizada como uma continuidade da primeira ou com alunos com diferentes níveis de aprendizagem.

E o que é grupo semântico?

Na definição de Luria (1991, p.35), o campo semântico de uma palavra é “o complexo de significados associativos que surgem involuntariamente durante a captação da palavra dada“. Explicando o campo semântico da palavra, Luria (ibid, p.35) exemplifica: “sendo assim, a palavra jardim pode evocar involuntariamente as palavras árvores, flores, banco, encontro etc. e a palavra horta, as palavras batata, cebola, pá etc.“.

As imagens que servirão de suporte para as acrianças são de animais reais.

Lembrando que as turmas não são homogêneas, usando a mesma base do recurso, fiz uma adaptação do material alunos que já estão em um  nível mais avançado de leitura, o que muito facilita o uso do arquivo, quando este é utilizado pela turma e não individualmente.

Para usar individualmente, o recurso pedagógico “Qual é o animal?” é uma excelente suporte para ser  usado em aulas de reforço, aulas particulares ou em Atendimento Educacional Especializado (AEE).

Para adquirir este material, pelo valor de 12 reais, acesse o link do mercado pago.

PARA COMPRAR CLIQUE AQUI

O arquivo será enviado dentro de até 24 horas APÓS CONFIRMAÇÃO DA COMPRA.

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