Compreender que as palavras são compostas por unidades menores. Palavras diferentes podem conter particiona horas iguais. Outro objetivo é segmentar, identificando partes que constituem outras palavras.

2. E a questão dois eu trago consciência silábica: 

O objetivo é observar se a criança quantifica as sílabas de uma palavra.

3. Trabalho com rimas:

Nessa questão explorou a sonoridade. As atividades que exploram rimas no processo de alfabetização são muito importantes e para as turmas maiores a partir do terceiro ano melhorar a fluidez na leitura e a percepção do som.

4. Segmentação das palavras no momento de escrever uma frase ou texto é uma dificuldade recorrente para as turmas que estão em processo de alfabetização. Isso acontece porque falamos junto nossa fala não é segmentada a segmentação não é perceptível quando falamos o que dificulta o registro escrito das crianças. 

5 e 6. Nas duas questões eu exploro a lista na questão cinco a proposta de escrita espontânea mais que tenha sentido para criança. É uma atividade que deve ser usada no início do processo de aquisição da base alfabética. As listas são modelos estáveis de escrita, sempre que necessário as crianças podem consultá-la. 

Na questão seguinte eu já exploro através da lista a ordem alfabética.

7. A questão sete eu exploro os diversos tipos de letras possíveis para escrever uma mesma palavra. O terceiro ano é o ano de consolidação da alfabetização, nesse processo as crianças passam pelo pela transição da letra bastão para a letra cursiva e esse tipo de questão deverá ser recorrente, ou seja, sempre realizada com a turma mudando, claro, o repertório, as palavras, o tipo de texto etc. 

8. Nessa última questão eu apresento uma interpretação de tirinhas lembrando que esse tipo se texto vai ser melhor interpretado e compreendido pela criança se ela já tem um repertório, neste caso, dos personagens dessa tirinha em específico que é o cascão e o Pinóquio. Por isso que é importante trabalhar diversos gêneros textuais durante o processo de alfabetização. A criança que tem contato com diversos tipos de livros com diversos tipos de textos, amplia o repertório e o processo de amadurecimento para interpretação e compreensão dos textos.