O Papel dos Sons Iniciais no Processo de Alfabetização

A exploração dos sons iniciais, que consiste na repetição de sons consonantais no início de palavras próximas, como em “Bicho Brilhante” ou “Cão Corajoso,” é uma estratégia eficaz no desenvolvimento da leitura e escrita.

Ao focar nos sons das sílabas iniciais, os professores podem ajudar as crianças a distinguir melhor os fonemas e suas associações com as letras, tornando o processo de alfabetização mais intuitivo e prazeroso.

Desenvolvendo a Consciência Fonológica com Sílabas Iniciais

A repetição de sílabas no início das palavras é uma forma poderosa de desenvolver a consciência fonológica, um componente essencial na alfabetização. Ao trabalhar com esses sons de maneira lúdica e repetitiva, os alunos aprendem a reconhecer padrões sonoros e visuais, facilitando a compreensão de como os sons correspondem às letras.

Essa prática melhora a capacidade de decodificação, que é fundamental para que a criança avance no processo de leitura e passe a reconhecer novas palavras com mais facilidade.

Memorização e Engajamento Através dos Sons Iniciais

Além de auxiliar no reconhecimento dos fonemas, o uso de sons iniciais contribui significativamente para a memorização de palavras e expressões.

Ao utilizar trava-línguas, rimas e jogos de repetição de sons, os professores criam um ambiente de aprendizado divertido, capturando a atenção dos alunos e facilitando o prazer em explorar novas palavras.

Incorporando os Sons Iniciais nas Atividades Diárias

Professores podem inserir o trabalho com os sons e sílabas iniciais em diversas atividades pedagógicas, como jogos de palavras, leituras de histórias e canções.

É possível tornar o processo de alfabetização mais dinâmico e eficaz utilizando sons repetidos de maneira estratégica, desenvolvendo suas habilidades de leitura e escrita de maneira natural e prazerosa.

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Essa atividade permite que as crianças reflitam sobre a escrita ao pensar sobre as letras que iniciam as palavras.

O ideal é trabalhar com textos que as crianças saibam de cor ou tenham familiaridade. Deste modo, explore esse texto, leia em voz alta para a turma, fixe o texto escrito no mural da sala.

Quando trabalhamos com texto fatiado, as crianças precisarão fazer a correspondência entre as partes do texto que já sabem com os trechos escritos, precisando que façam a relação entre fala e escrita.

Você pode reunir a turma em grupo, duplas ou individual para que montem esse texto. Antes de formar esses grupos, analise através de suas avaliações quem terá autonomia para montar o texto fatiado por frases, quem precisará de intervenções para montar o texto ou parte dele, palavra por palavra.

ADAPTANDO: Para as crianças que precisam de apoio maior, ofereça imagens de animais ou objetos que aparecem no texto e utilizando letras móveis, eles montem as palavras. Ou, usando as mesmas imagens, peça que façam pareamento palavra  e imagem.

BAIXE AQUI O TEXTO FATIADO LEILÃO DE JARDIM

Mais atividades sobre o poema de Cecília Meireles AQUI

SOBRE A AUTORA DO POEMA:

Cecília Meireles foi escritora, professora, jornalista, pintora e conhecida como uma das maiores poetisas do Brasil.

Cecília Benevides de Carvalho Meireles nasceu no Rio de Janeiro, dia 7 de novembro de 1901.

Desde pequena interessou-se pela literatura, escrevendo poemas a partir dos seus nove anos de idade.

A autora foi reconhecida mundialmente, pois suas obras foram traduzidas para diversos idiomas.

Dentre os diversos prêmios que recebeu podemos citar:

• Prêmio de Poesia Olavo Bilac
• Prêmio Jabuti
• Prêmio Machado de Assis

LIVRO OU ISTO OU AQUILO:

Publicado pela primeira vez em 1964, o livro é um clássico da literatura infantil brasileira.

Vem há gerações encantando leitores e vem aproximando crianças da poesia.

Cecília Meireles resgata o universo infantil repleto de perguntas imprevisíveis, monólogos, comparações incomuns, fantasia e imaginação. Ela cria um universo encantador, a partir de recursos que o gênero e a língua lhe proporcionam.

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FORMANDO PALAVRAS

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Mês de junho tem São João e as ideias de atividades juninas de Alfabetização são sempre bem-vindas. E este recurso pode ser usado como apoio para ditado, leitura, criação de frases e registro escrito com diversos objetivos.

BNCC

(EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas mediais e finais.

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

BAIXE AQUI O ARQUIVO EM PDF

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O pacote contém 34 páginas com ilustrações dos personagens do Sítio do Picapau Amarelo, de Monteiro Lobato.

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QUAL O PÚBLICO DAS ATIVIDADES?

Podem ser utilizadas em alunos que estão em processo de alfabetização, independente de ano ou idade.

• Pré silábico:

A criança percebe que a escrita é a representação da fala. As representações escritas são feitas através de rabiscos e desenhos, sem relacionar com letras.

• Silábico:

Há uma relação entre letras e fala. Não há correspondência sonora, mas a criança já usa letras para representar a fala.

• Silábico Alfabético:

As crianças percebem que as sílabas possuem mais de uma letra. Passa a existir correspondência sonora. Porém, para entender os fonemas, é importante que a criança também pratique sílabas só com uma letra intercalada com sílabas maiores.

• Alfabético:

A criança reproduz adequadamente os fonemas de uma palavra. Ela percebe o valor sonoro das letras e sílabas.

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BAIXE AQUI

BAIXE AS OUTRAS LETRAS CLICANDO AQUI

(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.

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Na etapa da Alfabetização o processo de transição para letra cursiva pode e deve ser feito de forma que o aluno já possua habilidades motoras para fazer todo o traçado.

O material pode ser usado com turmas na escola, no reforço ou nas aulas particulares ou AEE.

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Para facilitar este processo e permitir que os alunos possam ter um apoio  durante o treino da escrita destas letras, esta ficha auxilia oferecendo mais segurança.

O uso da letra cursiva é importante porque permite que a escrita seja feita de forma contínua e não se perca a linha de raciocínio. Mas não pode, de maneira nenhuma, ser uma vilã que frustra o aluno durante a escrita.

Na BNCC temos:

(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas Acrescentar.

(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco. – Espaçamento entre palavras.

Como segundo apoio deste material, a folha com numerais em sequência até 100 auxiliam no momento do registro dos números pelos alunos.

Na BNCC: (EF01MA01)  (EF02MA07)

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Se você não conhece, procura no youtube que tem várias contações por lá.

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Nas aulas presenciais os cards também podem ser entregues para as crianças realizarem a leitura, registrar a resposta com desenho ou palavra, o que vai depender do nível de escrita da turma ou dos objetivos do professor ao propor a atividade.
O desafio faz as crianças refletirem sobre a leitura, associando palavra e figura e vendo quem está sem a representação.
Possibilidades para o registros de repostas:
Enviar áudio lendo a palavra que não tem figura;
Ou desenhando a imagem no caderno e mandar foto.
Explore os cards para construção de frases e explore a oralidade e/ou escrita.

Explore o material que vai entrar amanhã, no blog.

(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.

EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.

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USE COM SABEDORIA!

ATÉ O PRÓXIMO.

@ETIENE.PROF

 

 

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